Hélas, je dois vous faire la même réponse : la totalité des documents n’est pas et ne peut pas être sur ce site sous peine de difficultés avec nos éditeurs détenteurs de tous les droits. Vous pouvez vous les procurer comme indiqué dès le début de la situation-problème consacrée à l’électricité dans l’ouvrage : Gérard De Vecchi, Nicole Carmona-Magnaldi,Faire vivre de véritables situations- problèmes, Hachette Education, 2002.
Merci de votre compréhension
Alain Dalongeville

Séquences 1 et 2

Hémisphère Zone polaire Zone tempérée Zone intertropicale
z. équatoriale z. tropicale
Nord Groenland Irlande (paysage de landes) Forêt dense guinéenne Sahara
Sibérie Paysage de Grèce ou de Corse (maquis) Forêt japonaise Etats-Unis (Vallée de la mort)
Nord du Canada France du Sud-Ouest (forêt de feuillus) Delta asiatique Mongolie
Sud Sud du Chili, Pata-gonie Argentine paysage de Pampa Amazonie Kalahari
Arctique Sud de l’Afrique du Sud Forêt zaïroise Chili
Orcades Sud-Ouest de l’Australie Terrasses étagées en Indonésie culture du thé Australie

Documents 1 :

Le tableau ci-dessus peut permettre aux enseignants de partir plus facilement à la quête des photographies nécessaires pour le déroulement de cette situation-problème. De plus, les zones suggérées tiennent compte de l’hémisphère sud que nous risquons souvent d’oublier dans l’éventail des paysages proposés. Si on veut que le report des paysages sur un globe terrestre soit assez riche pour faire le saut jusqu’au modèle zonal, il faut que le nombre de paysages proposés soit conséquent et que ceux-ci concernent toutes les zones climatiques aussi bien au nord qu’au sud de l’Équateur. Des indications supplémentaires pourront être trouvées en ligne sur notre site.

Documents 2 :

- Planisphères individuels
- Planisphère mural identique à ceux des élèves. Un planisphère achevé peut être consulté par exemple dans Géographie, CM, Hachette, p. 11 (cf. infra)

Document 3

Modèle des zones climatiques, axe de rotation de la Terre inclinée ou non. Ce document sera proposé aux élèves après l’élaboration en commun dans les groupes et au tableau par l’enseignant du planisphère « climatique ». Il figurera dans le résumé des élèves.

1 : Zone polaire
2 : Zone intertropicale
3 : Zone tempérée

Séquence 3

- Cartes des isothermes et des précipitations : en ligne sur notre site.
- Informations climatiques sur quelques stations choisies car elles se situent à la même latitude, mais, alternativement, sur des façades occidentales et des façades orientales de divers continents, aussi bien dans l’hémisphère boréal qu’austral. Une station a été choisie en raison de sa situation en altitude. Ces informations seront également disponibles sur notre site.

STATION LATITUDE LONGITUDE ALTITUDE PAYS
Salem 44.57 Nord 123.02 Ouest 64 m Oregon – Etats-Unis
Yarmouth 43.50 Nord 66.07 Ouest 48 m Nouvelle Ecosse – Canada
Bordeaux 44.50 Nord 0.34 Est 47 m France
Mont-Aigoual 44.01 Nord 3.35 Est 1567 m France
Vladivostok 42.15 Nord 131.56 Est 138 m Fédération de Russie

Port Hedland 20.19 Sud 118.34 est 6 m Australie
Mackay 21.09 Sud 149.11 Est 31 m Australie

adalongeville

3. INDICATIONS SUR L’ANIMATION

Séquence 1 :

La lecture avec questions préalables est une stratégie facilitant la lecture. Le but est de munir les élèves d’une grille préalable de lecture car nous avons constaté que le plus souvent les questions postérieures à la lecture ne sont pas comprises car elles perturbent les hypothèses faites au moment de la lecture. De plus, elles sont trop souvent vécues par les élèves comme des moyens de contrôle de la qualité et de la totalité de leur lecture. Les questions sont donc distribuées dans un premier temps, sans que les élèves ne prennent connaissance du document :

Questions 1
Ligne 1 : qui est « il » ?
Ligne 1 : qui est « ceux » ?
Ligne 5 : qui est « les » ?
Ligne 8 : qui est « ils » ?

Questions 2
Que demande le pape Urbain II ?
Et à qui ?

Séquence 2 :

Même stratégie de lecture, à la différence qu’ici, les questions peuvent être données oralement.

- Comment expliquez-vous les comportements des Croisés ?
- Quels vont être les conséquences de ces actes d’après vous ?

Pendant que les groupes font leur rapport, l’enseignant note les éléments saillants. En interrogeant les groupes, en les pressant d’éclaircir leur pensée, il rédige une affiche en reformulant les réponses des groupes. Cette affiche sera un des éléments qui servira aux élèves dans leur résumé.

Merci pour votre compréhension mais enseigner, écrire et tenir un site même si Charles Antoine Bachand partage cette responsabilité avec moi, demande beaucoup de temps !!!

Pour les textes des SP de géographie, il faut plus particulièrement consulter les Editions Hachette, situations problèmes pour enseigner au cycle 3 Géographie