L’urbanisation du monde

Les documents : Urbanisation du monde-documents

1. Les représentations des élèves

Globalement voici les représentations des élèves :

1.1. Pour « qu’est-ce qu’une ville ? »

  • La ville n’est pas un village : la définition de la ville est fondamentalement quantitative : les élèves avaient retenu de l’année précédente qu’une ville comptait plus de tant d’habitants (500, 1000, 2000) et qu’elle se différenciait fondamentalement d’un village par ce fait.
  • La ville est une commune : mairie, arrondissements, sont souvent revenus. La ville est perçue comme une entité administrative et non comme un phénomène géographique.
  • La ville se définirait par ses éléments constitutifs : bâtiments et immeubles. La pollution était également évoquée.

1.2. Pour « quels sont ses paysages ? » :

La notion de paysage est associée à la campagne, donc la question ne va pas de soi. La réaction est donc de pointer :

  • Les paysages que l’on peut voir depuis une ville : mer et montagne.
  • Les éléments « naturels » existant dans une ville : parcs, jardins…
  • Les éléments constitutifs : immeubles, écoles, hôpitaux, magasins…

Un seul élève évoquera la notion de quartier (« riche » ou « pauvre »). On peut penser que les élèves habitant la limite de la banlieue et de la couronne périurbaine n’ont pas le sentiment de vivre dans un quartier. En tout cas, la notion de paysage urbain est à construire.

1.3. Pour « quelles sont ses fonctions ? » :

  • loger, accueillir.
  • soigner (hôpitaux).
  • fournir des emplois et satisfaire des besoins (les fameux magasins).
  • loisirs

Ce n’est pas le produit brut mais les grandes tendances que j’ai repérées à chaud devant les élèves.

2. Déroulement de la situation-problème

Durée

 ORGANISATION

MISSION
Emergence des représentations
30 min Pendant 5 mn, individuellement, les élèves répondent à trois questions.

Puis l’enseignant procède à la mise en commun et dégage une représentation globale de la classe que chaque élève va noter en-dessous de la sienne.
  • Qu’est-ce qu’une ville ?
  • Quels sont les paysages urbains que vous connaissez ?
  • Quelles sont les fonctions urbaines que vous connaissez ?
Phase 1 : Des paysages urbains en vue aérienne
 30 min Les élèves sont confrontés à 9 paysages (voir le document joint au début de cet article). Ils doivent les classer en 3 catégories après les avoir décrits précisément. C’est l’occasion, dans les groupes, de mettre en place un lexique précis. Ils doivent faire des hypothèses sur les fonctions de ce paysage. Il faut nommer les catégories choisies.
  • Vous avez devant vous 9 paysages. Tous d’une grande ville différente.
  • Vous devez remplir le tableau de la page 2 de votre liasse de documents.
 15 min SocialisationChaque groupe expose :

  • son classement (quels sont les paysages associés ?) ;
  • sa description ;
  • la ou les fonctions attribuées au paysage en question ;
  • le nom de la catégorie.
 Vous devez clairement annoncer :

  • votre classement ;
  • décrire le paysage ;
  • dire quelle hypothèse vous avez faite quant à sa fonction.

Et, évidemment, proposer un nom à la catégorie.
Phase 2 : Des paysages urbains en vue horizontale
30 min Idem phase 1, mais avec des vues horizontales. Idem mais il faut remplir le tableau de la page 4 de la liasse.
15 min Idem phase 1. idem
Synthèse
15 min Retour sur les 3 questions posées initialement. Les élèves doivent y répondre à nouveau, individuellement ou en groupe. Vous retournez en groupe. Vous devez répondre à nouveau aux trois questions :

  • qu’est-ce qu’une ville 
  • quels en sont les principaux paysages 
  • quelles sont les principales fonctions d’une ville ?
15 min Socialisation

  • Chaque groupe communique ses réponses.
  • L’enseignant les compare avec les réponses initiales.
  • L’enseignant souligne le chemin parcouru.
 Chaque groupe donne sa réponse. Maintenant que pensez-vous de vos premières réponses ? Ont-elles changé ? En quoi ?
30 min SynthèseL’enseignant doit au cours de la synthèse :

  • dégager les notions de centre, banlieue et périphérie et repréciser le vocabulaire, par exemple : CBD, lotissement pavillonnaire, etc. ;
  • insister sur le vocabulaire descriptif sinon tout est « maison » ou « bâtiments » ;
  • préciser les fonctions principales (résidentielle, touristique, commerciale, commandement…).

Les notions de : « croissance urbaine », « étalement urbain », « migrations pendulaires » … sont définies.

 Lorsque j’aurai terminé ma synthèse, vous devrez réaliser un schéma qui montre les différents espaces d’une ville.
Etude éventuelle d’un cas : Lagos ou Los Angeles ou Londres ouMontrer en reprenant les paysages les grandes tendances de l’urbanisation du monde mais aussi ses nuances (ghettos, gentrification de certains centres, bidonvilles..)
15 min Projeter un diaporama bientôt en ligne